организация игрового аппарата в классе фортепиано

Начальные упражнения для первого пальца нацелены на то, чтобы дать ученику представление о его двигательных возможностях и соответствующие этому ощущения. По очереди, то учитель, то ученик подтягивают к себе руки «чух-чух», будто едет паровозик. Педагог должен следить, чтобы ученик всегда применял при игре только надлежащие приемы звукоизвлечения, так как выработка правильных игровых движений, автоматизация их, ведет к тому, что ученик сможет в дальнейшем свободно осуществлять музыкально — художественные замыслы исполнения. Он любит лежать и не любит подниматься, а если поднимается - то не опускается, а падает. Благодарность за труд и неоценимый вклад в развитие образования Российской Федерации. По тропинке, по дорожке Побежали наши ножки, А тропинка вьется, вьется, Сразу пальцам не дается. Период первоначальной адаптации к инструменту является очень ответственным этапом в судьбе будущего пианиста. Вначале пианистические навыки, предложенные детям в виде игр, усваиваются чисто двигательно. Пьеса «Веселый кенгуру». Правая рука учителя при этом импровизирует в верхнем регистре музыкальное сопровождение "прогулке". Чтобы правильно ощутить маховое движение пясти и запястья, следует сделать это движение с поджатыми к ладони пальцами закрытой кистью. Свидетельство о независимой оценке профессиональной компетенции. Поэтому важно обратить внимание ученика на то, что запястье поднимает и опускает кисть только на первом звуке, второй же звук играется цепко ногтевой фалангой соседнего пальца, как бы скользя по клавише, на уже начавшемся движении запястья вверх, что обеспечивает интонационную правильность звучания. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога. Огромное значение для успешной работы над пианистической, техникой имеет развитие общей музыкальности ученика. Нейгауз: «Хорошо организованная рука пианиста — идеальный коллектив, единый организм! У маленького ребенка появляется способность к извлечению глубокого, довольно мощного звука. Объясняют это тем, что во — первых, сразу же вводится в действие вся рука, устанавливается координация между работой руки и пальцев, во — вторых устраняется на первых порах забота о взаимной координации руки и пальцев. У ру ки ребенка вы рабатывается правильная форма.

125212 125213 125214 125215 125216