особенности игровой деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Выбывают из игры тс, кто ошибся, остается один выигравший ребенок. На этом этапе сюжетно-ролевая игра как таковая не возникает, а имеют место одиночные игры и игры «рядом». Войти на сайт Ваш логин или E-mail. Ребенок с нарушением речи Для детей характерна отобразительная и предметно-игровая деятельность, но при тяжелых речевых нарушениях они часто производят манипулятивные, а не игровые действия с игрушкой. В тесной связи с нарушениями зрительно-пространственного синтеза находится слабость функций счета. Предварительно взрослый объясняет и показывает, как надо выполнять эти действия. При государственной поддержке институтов России. Структурирование предлагаемого материала являются необходимым условием успешности ребенка. Позвонить вам? Подписка на новости. По сигналу оба начинают наматывать шнур на свою палочку. Для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата характерно снижение слуха, особенно на высокочастотные тона. Руки, согнутые в локтях стоят на столе. Формы и методы работы Основная модель организации образовательного процесса — совместная деятельность взрослого и ребенка, и детей друг с другом. На слова педагога « змейка быстрая ползет, поиграть ребят зовет» - дети направляют платочек между мизинцем и безымянным пальцем, заводят платок между безымянным и средним, далее протягивают между средним и указательным. Используя эти конструкторы, можно создать обилие игровых ситуаций, которые способствуют занимательности учебного процесса, дают возможность детям проявить свои знания и творческие способности. Дидактическая цель: развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве. Размахиваем руками. При помощи этих игр дети практически получают конкретные представления о различной форме, величине предметов, приобретают навыки пространственной ориентировки.

35681 35682 35683 35684 35685